Конспект музыкального занятия "Весенняя сказка" для детей средней группы.

 Цель: создание условий для развития у детей интереса к музыкальной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности.

Задачи:

1. Двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, развивать ориентировку в пространстве.

2. Расширять представления детей о средствах выразительности в музыкальных произведениях, о музыкальных звуках.

3. Формировать образное воображение.

4. Развивать чувство ритма,  мелкую моторику.

5. Познакомить с новой песней, вызвать эмоциональный отклик, желание подпевать.

6. Формировать умение петь выразительно знакомую песню.

7. Побуждать детей к творческим проявлениям в передаче игровых образов. 

Материал: презентация, музыкальные инструменты: барабан, бубен,  треугольник, свистулька;  маска Медведя.

Ход: 

1.Вход детей под музыку марша. ( встаем в круг)

Муз. рук. Дорогие ребята! Я рада вас видеть в музыкальном зале. 

                 Придумано кем-то просто и мудро,

                 При встрече здороваться: «Доброе утро»

2. Приветствие «Доброе утро» Арсеневская с элементами самомассажа 

Доброе утро! Улыбнись скорее! /разводят руки и поворачиваются из стороны в сторону/

И сегодня весь день будет веселее /хлопают в ладоши/.

Мы погладим лобик, носик и щечки. / движения по тексту/

Будем мы красивыми /постепенно поднимают руки вверх/, 

Как в саду цветочки! /выполняя «фонарики»/ 

Разотрем ладошки сильнее, сильнее! /движение по тексту/

А теперь похлопаем смелее, смелее!

Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережем /разводят руки в стороны/.

Улыбнемся снова, будьте все здоровы!

Музыкальный руководитель: Ребята, а вы любите сказки? Я тоже очень люблю сказки. А давайте пригласим к нам в гости сказку. 

- Покружись, покружись,

Сказка в гости к нам явись.

(музыкальный руководитель надевает шапочку и плащ волшебницы) 

Волшебница (музыкальный руководитель). Здравствуйте, ребята, я волшебница сказок. Люблю сказки сказывать да ребяток радовать. Расскажу вам весеннюю сказку, но мне нужны помощники. А где их найти не знаю.

Воспитатель. Сказочница, мы бы хотели стать твоими помощниками. Правда, ребята?  А чем мы можем тебе помочь?

Волшебница.: Вы мне очень поможете, если станете героями музыкальной сказки и будете отвечать на мои вопросы. Согласны, ребята?  Тогда  садитесь на стульчики и начинайте слушать… (играет на свистульке)

«Свистит моя Свистулька весенним соловьем, 

И бабочка-красавица порхает за окном. 

Свистит-переливается, летит за трелью трель -

Букашки просыпаются, стучит в окно капель».

Волшебница. Слышите… (звуки капели, слайд 2). Что это? (ответ детей) Правильно, это запела свою песенку звонкая капель 

- Давайте расскажем стихотворение про капель. 

Кап! Кап! Я – капель, капаю тихонько /ударяют пальчиком по ладошке/.

Кап! Кап! Целый день капли пляшут звонко /шлепки по коленкам/.

Кап – кап – кап! Побыстрей капли побежали /топотушки/.

Потому что солнышко капли увидали /фонарики/.

- Как сначала капают капельки? (сначала тихо, потом быстрее). Почему? 

- Ребята, а на каком музыкальном инструменте можно изобразить капель? Почему?

- Давайте поиграем с капельками.

3. Ритмическая игра «Капель» 

Муз.рук  показывает игру на треугольнике по ритмосхеме, дети передают ритм хлопками. 

(Слайд 3)

Волшебница: Солнышко пригрело, и начались в лесу настоящие чудеса. На ветвях стали набухать почки, на полянках распускаться цветочки. Птички весело песни распевают (слайд 3). Послушайте песенку про весну. 

(Слайд 4)

4. Песня «А весной» Насауленко

Волшебница :Какая песенка по характеру (грустная или веселая)? А почему она веселая?  Что весной происходит? /беседа по содержанию/. 

- Давайте превратимся в птичек и почирикаем песенку /поем мелодию на звукоподражаниях/, а теперь как цветочки колокольчики споем /динь-динь/. 

Волшебница: Ребята, а вызнаете еще песню о весне?  А как она называется?  Споете мне? (дети встают в хоровод)

5. Песня «Ай, весна»

6. «Солнышкино платьице»

(Слайд 5)

В весеннем лесу  солнышко улыбнулось деревьям, кустам, птичкам и все кругом ожило и проснулось.Выбрались из-под коры жучки и букашки. Давайте мы превратимся в жучков и букашек и полетаем на весенней полянке. Мальчиков я превращаю в жучков (как жучки жужжат?), а девочек – в букашек (з-з-з). Слушайте внимательно музыку, она вам подскажет, когда жучки и букашечки летают, а когда им надо немного отдохнуть. Ну что полетели? 

7. Двигательное упражнение «Жуки» венг. н. м.

( в конце упр. жуки летят на стульчики)

Волшебница (слайд 6)  Ребята, кто это? Ежик прибежал к нам  на полянку. Хотите послушать музыку про ежика? Тогда внимательно слушайте пьесу «Ежик», которую написал  композитор Дмитрий Борисович Кабалевский.

(слайд 7)

8. Слушание «Ежик»  Д. Б. Кабалевского  

Волшебница:  Ребята, расскажите какая музыка прозвучала (быстрая или медленная? Грустная или веселая?)  А еще музыка отрывистая, остренькая как иголки у ежика. Давайте послушаем музыку еще раз и изобразим иголочки ежика, постучав пальчик о пальчик отрывисто и легко. ( Закрыть проектор)

(Звучит музыка, изображающая мишку). 

Волшебница:  Слышите? Кто это ребята? Это мишка (слайд 8). Поиграем с мишкой? (выбирается мишка). Подвижная игра «Мишка» (по тропинкам, по дорожкам) Олифировой.

Музыкальный руководитель:  (слайд 9)Лес пробудился от зимнего сна, как хорошо, что пришла к нам весна. Вот и сказочке конец, а кто слушал, пел, плясал – тот молодец. Понравилась сказка? В кого мы сегодня превращались?  А о каком животном мы сегодня слушали музыку? Мне тоже очень понравилась наша сказка о весне. Спасибо вам, ребята, что помогли мне ее рассказать. А сейчас мне пора возвращаться в свою сказку. До свиданья!

Воспитатель:

Покружись, покружись,

В садике все очутись! 

Воспитатель. Ну что, ребята, и нам пора возвращаться в группу

Конспект музыкального занятия "Дед Мороз и осень" для детей подготовительной группы.

 Цель: Формирование музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музицирование, музыкально-ритмических движениях).

Задачи:

1. Познакомить детей с творчеством русского композитора П. И. Чайковского. Формировать умение воспринимать музыкальное произведение, определять его характер.

2. Развивать навыки музицирования у детей на детских музыкальных инструментах; Закреплять музыкально-ритмические движения в упражнении.

3. Продолжать воспитывать любовь к красоте осенней природы через музыку.

Ход ОД:

Звучит песенка Г. Ладонщикова «Тропинка – торопинка» дети топающим шагом заходят в зал идут змейкой затем становятся полукругом.

( М.р. подбрасывает письмо от Деда Мороза)

М. р: Здравствуйте, ребята!

Дети:   Добрый день

М.р: Как дела?

Дети: Хорошо

М.р: Я рада, что ваша тропинка привела вас ко мне в музыкальный зал. Сегодня у нас гости, давайте мы с ними поздороваемся.

Дети: Здравствуйте гости

Гости: Добрый день

Дети: Как дела?

Гости: Хорошо

М.р: Ребята, по тропинке мы шли и письмо с вами нашли.

А от кого это письмо?

Давайте его с вами прочтем.

( Здравствуйте, милые дети! Пожалуйста, объясните мне, что же такое «Осень». Я ее никогда не видел. Дед Мороз)

М.р: Ребята, а с помощью чего на музыкальном занятии мы можем рассказать Дедушке Морозу что такое осень? (с помощью песен, танцев,   игры на музыкальных инструментах)

А теперь садимся на стульчики.

 М.р: На листе бумаги можно осень нарисовать? (ответ детей)

А при помощи чего ребята? (ответ детей) 

А можно  ли при помощи музыки нарисовать осень? (ответ детей)

Сейчас  мы послушаем фрагмент произведения великого русского  композитора Петра Ильича Чайковского которое называется «Осенняя песнь».

  Слушание

М.р:Давайте с помощью карточек определим с вами настроение музыки.

Почему вы выбрали тучку а не солнышко?

(Потому что музыка спокойная, тихая, медленная, печальная, плавная,  грустная.) А какой инструмент исполнял это произведение? (фортепиано)

Ребята, а если бы вас попросили нарисовать эту музыку то какие бы вы выбрали? (ответ детей)

А что вы представили слушая эту музыку? (ответы детей)

           «Скучная картина

           Тучи без конца,

           Дождик так и льется,

           Лужи у крыльца»

Давайте послушаем еще раз это произведение в сопровождении  видеоклипа.

Дети смотрят видеоклип.

М.р: Ребята здесь нарисованы две картины осени. Одна ранняя - разноцветная, богатая урожаем, а вторая поздняя, когда опадают листья, льют холодные дожди, дуют ветра. Какая картина подходит к характеру осенней песни? (картина поздняя осень)

Ребята, а давайте теперь  с поем про осень.

Распевка:

По дорожкам листики (поглаживают ладошкой руку от локтя до пальчиков)

Весело летели.

Только осенью бывают (фонарики)

Желтые метели. (шуршат ладошками одна об другую)

 М.р: А сейчас мы в хороводе споем песню «Осень милая шурши»

Дети исполняют песню «Осень милая шурши»

 М.р. Ребята,  я сейчас  сыграю вступление вам знакомой песни, а вы попробуйте отгадать, что это за песня.

 Дети исполняют песню «Чудо осень»

А сейчас мы расскажем про осень Д.М. музыкальную сказку. Для этого берем инструменты.

Дети выбирают музыкальные инструменты, вступают в игру в соответствии с текстом по указанию музыкального руководителя.

Тихо бродит по дорожке (Тихо бьют ладошками по барабану).

Осень в золотой одежке.

Где листочком зашуршит, (Маракасы.)

Где дождинкой зазвенит. (Колокольчик.)

Раздается громкий стук: (Деревянные палочки, кубики.)

Это дятел – тук да тук!

Дятел делает дупло – (Ксилофоны).

Белке будет там тепло.

Ветерок вдруг налетел, «Шуршалки»

По деревьям пошумел,

Громче завывает, (Тремоло бубнов.)

Тучки собирает.

Дождик – динь, дождик – дон! (Металлофоны).

Капель звонкий перезвон.

Все звенит, стучит, поет – (Все инструменты.)

М.р: Ребята, а что такое листопад? (когда с деревьев листья летят)   

А еще листопад - это танец листьев.

Танец «Проказница осень»

М.р: Ветер быстро здесь летал и листочки разбросал.

Игра «Клен, береза, дуб»

Рефлексия:

Ребята,как вы думаете смогли мы рассказать Дедушки Морозу про осень?

А с помощью чего мы это сделали?

Узнали вы что - то новое сегодня?

А что вам больше всего понравилось?

А давайте Д.М. еще и посылку отправим, куда положим фрукты и овощи, листочки и самое главное осеннюю поделку сделанную своими руками.

«Гости, мы вам были рады,

Но прощаться нам пора.

До свиданья, До свиданья,

Уезжаем со двора!»

Звучит песня «Тропинка – торопинка»,  дети также паровозиком уезжают к себе в группу.

  

Конспект открытого урока по специальности «Фортепиано» на тему: «Развитие музыкально- творческих способностей в классе фортепиано на начальном этапе обучения»

Цель урока: закрепление понятия средств музыкальной выразительности на материале изучаемых произведений с использованием творческих заданий.

Задачи урока:

Образовательные:

-  закрепить изученные теоретические знания (штрихи, лад, темп, ритм, мелодия,   динамика),

-продолжить формирование практических навыков (игра штрихами non legato; legato, staccato; работа с динамическими оттенками, исполнение произведения в заданном темпе);

Развивающие:

-  развитие слуха,

-  координация движений,

-активизировать образное музыкально-образное мышление через различные виды деятельности.

Воспитывающие:

-  воспитывать любовь к музыке,

-  воспитывать эстетический вкус,

-воспитывать усидчивость, собранность.

Методические приемы:

-словесный, наглядный, практический;

-активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика;

-прямая и наводящая формы воздействия.

Предварительная подготовка:

-  разучивание музыкальных произведений;

-  работа над гаммами

Репертуарный план урока:

1.  Гаммы До мажор и ля минор

2.  А. Гумберт «Этюд»

3.  Г. Эрнесакс, перелож. О Гетеловой « Едет паровоз»

4.  А. Филиппенко «Я на скрипочке играю»

5.  Белорусская полька «Янка» перелож. С. Ляховицкой

6.  С. Сароян «Кукле»

7.  Г. Портнов «Ухти-тухти»(ансамбль)

Ход урока:

1.  Организационный момент.

Приветствие. Озвучивание темы урока, задач.    Посадка за инструментом.

2.  Разминка.

Упражнение «Радуга»

Дуговые упражнения над клавиатурой с последующими погружениями в нее. Упражнение вырабатывает свободную ориентировку на клавиатуре и мускульное ощущение расстояния. Руки переносятся дуговым движением свободно и плавно. Можно представить себе, как прозрачная капелька катится по радуге вниз и звонко падает в глубокое озеро.

-  Нарисуй ее над клавиатурой, а концы радуги пусть звучат, приговаривая: Ой ты, радуга-дуга

Под тобой лежат луга.

В небе ты повисла, словно коромысло. Я красивую такую

В пол минуты нарисую.

Сначала рисуй правой рукой, потом левой. А теперь попробуем вместе двумя руками. Дома повторяй это упражнение.

Упражнение «Говорящие пальцы». Запомни стишок:

Фокус-покус, трали-вали, Едет мышь на самосвале. Ты чего же, это, мышь,

Сверху вниз на нас глядишь? Кыш! Кыш! Кыш!

1 1 2 2 1 1 3   3 1 1 4 4 1 1 5   5 1 1 2 2 1 1   3   1 1 4 4 1 1   5

Проговори – простучи стишок такими пальцами

Пальчиковая игра: « Волшебный платок» Педагог:

У меня живет проглот – Весь платок он скушал, вот! Сразу стало у проглота Брюшко, как у бегемота!

Берём небольшой платок за уголок и целиком вбираем его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Сначала одной рукой, потом другой.

3.  Работа над гаммами До Мажор и ля минор

Задачи: Слушать длинную выразительную мелодическую линию на legato; первый палец подкладывать незаметно, осторожно и тихо, чтобы не разрушить красоту звука в длинной мелодической линии; динамическая задача.

- Какой динамический оттенок мы используем, когда мы идем наверх? (Крещендо). Ассоциация: мы взбираемся на гору, нам надо приложить все больше и больше усилий, пальчики активнее. При движении вниз нам становится легче, пальчики прилагают меньше усилий, играем диминуэндо.

4.         Работа над этюдом (работаем над выполнением динамических оттенков)

5.         Физкультминутка.

Упражнение для глаз: подвигать глазками ( вправо, влево, вверх, вниз) Упражнение на раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса: поднимаясь на носки, медленно и плавно, вместе со вздохом, поднять ненапряженные руки вверх. Затем легко развести руки в стороны и вместе с выдохом, свободно наклонившись вперед, тяжело уронить расслабленные руки вниз.

Руки свободно раскачиваются, пока не остановятся.

Упражнение: свободные повороты головы (вправо, влево, вверх, вниз).

  6.Работа над музыкальными произведениями

 Для закрепления правильного исполнения штриха non legato играем песенку Г. Эрнесакс «Едет паровоз» - при игре следим за правильной посадкой и верной постановкой руки, свободой запястья. Играя, песенки на non legato обучающийся должен слышать музыкальную фразу, а не отдельные звуки.

      Переходим к приёму legato (связное исполнение)

 Играем пьесу  С. Сароян «Кукле» (работаем над исполнением длинной лиги в правой руке (legato) и точных снятий в левой руке (non legato)

         Игра штрихом staccato

Учитель: Варвара, давай сыграем ещё одну пьесу «Дождик» Скажи, какой основной штрих в этой пьесе?

Ученица: staccato

Учитель: Варвара, какой знак тут нам встретится?

Ученица: Си бемоль

Учитель: А давай расскажем стишок про диезы и бемоли. Вспомним для чего они нам нужны.

Знак диез, знак диез ноту повышает.

Знак бемоль, знак бемоль ноту понижает.

Учитель: ну, а теперь играем!

7.Итог урока:

Средства музыкальной выразительности самым непосредственным образом влияют на характер музыкального произведения, его образ. Отмечая выразительное значение тех или иных средств, целостное восприятие музыки учеником становится полноценнее, осознаннее. Важную функцию при изучении выполняют изображение и слово, они помогают детям проникнуться необходимым эмоциональным настроем. Активное переживание музыкального произведения помогает восприятию музыки и положительно сказывается на исполнении.

Выступление на ГМО музыкальных руководителей на тему: "Из опыта работы "Организация образовательного процесса по художественному эстетическому воспитанию с детьми старшего возраста. Образовательная деятельность "Музыка"

В связи со стремительными изменениями в окружающей нас жизни, с проникновением научно-технического прогресса во все сферы  возросла потребность музыкально - педагогической практики в инновационных педагогических технологиях музыкального образования дошкольников, направленных на раскрытие и развитие их творческого потенциала. 

Обучение и воспитание детей организую в соответствии с авторской программой, которая составлена на основе образовательной программы «Детского сада комбинированного вида № 2».   Применяю прогрессивные педагогические технологии, авторские методики и мои личные разработки. 

Основная цель музыкального воспитания в детском саду  в соответствии с ФГОС - подготовка к школе эстетически воспитанного и развитого ребенка, умеющего эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения, проникаться его настроением, мыслями, чувствами.

Основные задачи музыкального воспитания в соответствии с ФГОС ДО:

• Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

• Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

• Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

• Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Для успешного достижения цели  и решения задач мною  используются различные формы работы с детьми:  музыкальные занятия, которые являются основной формой организации обучения детей  (фронтальные, комплексные, тематические, традиционные), праздники и развлечения, театрализованная деятельность, игровая деятельность, которая включает в себя музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры, музыка на других занятиях и в режимных моментах, индивидуальные музыкальные занятия (занятия на развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучения игре на музыкальных инструментах)

  Хотелось бы поподробнее остановиться на театрализованной деятельности, которая  представляет собой синтетическую форму работы с детьми по художественно-эстетическому развитию. Она включает в себя:

• восприятие музыки;

• песенно-игровое творчество;

• пластическое интонирование;

• инструментальное музицирование;

• художественное слово;

• театрализованные игры;

• сценическое действие с единым художественным замыслом.

Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие 

проблемные ситуации посредственно от лица какого-либо персонажа. Это помогает  преодолеть робость, застенчивость, неуверенность в себе.

Дошкольники обладают непроизвольным вниманием,  поэтому весь процесс обучения организовывается так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Использую игровые приемы и доступный материал для театрального творчества, дети проявляют эмоциональную отзывчивость. 

На занятиях  применяю  театрализованные игры,   в ходе  которых происходит интегрированное воспитание детей, они обучаются выразительному чтению, пластике движения, пению, игре на музыкальных инструментах. Создаю творческую атмосферу, которая помогает раскрыться каждому ребенку, применять собственные возможности и способности.

В интеграции с образовательной областью  «Музыка»,  театрализованная деятельность становится ярче и разнообразней. Музыкально – ритмические композиции помогают через движение передать образы, настроение героев. Пение укрепляет дыхательный аппарат, улучшает артикуляционные навыки, вызывает положительные эмоции маленьких артистов. Классическая музыка в музыкальном сопровождении спектакля расширяет кругозор ребенка, позволяя познакомиться с творчеством как зарубежных, так и русских композиторов.

 Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки, которые дают на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира. Участвуя в драматизации, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. Это, пожалуй, наиболее сложное выполнение, т. к. оно не опирается ни на какой овеществленный образец. Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью). Следовательно, подготовленность к театрализованной игре можно определить как такой уровень художественно-эстетического развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа. Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно-образовательной работы.

Таким образом,  театрализованная деятельность на основе сказочного сюжета является благоприятной средой для художественно-творческого развития способностей детей дошкольного возраста 

Итогом работы театральной деятельности старших школьников являются ежегодные постановки музыкальных  сказок таких как : Колобок в осеннем лесу, Муха-цокатуха, Щелкунчик и др. К каждой постановке велась большая подготовительная работа: вместе с родителями и воспитателями изготавливали костюмы, атрибуты и декорации. Было разучено много песен, танцев. Каждый артист вложил в роль свое отношение, переживания,  поэтому образы получились яркие и запоминающиеся.  

 В подготовительной работе перед постановкой  музыкальной сказки  «Щелкунчик»,  дети продолжали знакомство с жизнью и творчеством композитора Петра Ильича Чайковского на примере музыки из балета «Щелкунчик».  Слушая классическую музыку,  дети учились эмоционально воспринимать музыкальное произведение, осознавать тему и содержание.  В музыкальной сказки были поставлены танцы с использованием классической музыки: танец мышей, цветов, фей, которые помогли лучше почувствовать изобразительность музыки.

 Большую часть музыкального материала «Мухи-цокатухи» составлял фольклор, поэтому на музыкальных занятиях изучали и закрепляли движения русской пляски: хороводный, переменный, топающий шаг, ковырялочка и др., совершенствовали мастерство игры на русских народных  инструментах. Изучали игровые и хороводные русские народные песни.

 Во всех постановках ребята с большим удовольствием пели,  танцевали, играли, перевоплощались в того или иного персонажа сказок.  Дети продемонстрировали артистичность, исполнительское мастерство, сценическую культуру.  

Мастер-класс "Музыкальная шкатулка" для музыкальных руководителей и воспитателей.

   Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в музыкальной деятельности.

  Задачи:

 1.Способствовать усвоению музыкальных знаний в игровой практике.

  2. Закрепить знания о различных музыкальных инструментах.

  3.Развивать музыкальные и творческие способности в практике      музицирования.

  4. Совершенствовать навыки музицирования с использованием звучащих жестов, пения, импровизационного движения, стихов и инструментов.

  5. Развивать творческое воображение и ассоциативное мышление.

Ход мероприятия

 Участникам раздаются картонные «нотки» разного цвета.

М.Р. Здравствуйте, уважаемые педагоги. Я рада Вас приветствовать на мастер – классе « Музыкальная шкатулка. У каждого из нас найдется маленькая шкатулка. Кто-то хранит в ней украшения, кто-то складывает в нее рассыпавшиеся бусы, булавки, заколки и различные мелочи. А в моей шкатулке находятся музыкальные  игры и упражнения, которые вы можете использовать в работе с детьми для развития музыкальных и творческих способностей. Но для того чтобы начать, нужно слова приветствия сказать!

Прошу всех подпевать и  повторять движения.

Музыкальное приветсвие «Доброе утро» О. Арсеневской

Доброе утро! Улыбнись скорее! /разводят руки и поворачиваются из стороны в сторону/

И сегодня весь день будет веселее /хлопают в ладоши/.

Мы погладим лобик, носик и щечки. / движения по тексту/

Будем мы красивыми /выполняя «фонарики»/ 

Как в саду цветочки! 

Разотрем ладошки сильнее, сильнее! /движение по тексту/

А теперь похлопаем смелее, смелее!

Ушки тоже мы потрем и здоровье сбережем /разводят руки в стороны/.

Улыбнемся снова, будьте все здоровы!

М. Р. Такое музыкальное приветствие с элементами самомассажа задает позитивный тон к восприятию окружающего мира и очень нравится детям.

М. Р.( Из шкатулки достаю желтую нотку. ) под желтой ноткой в моей музыкальной шкатулке хранятся упражнения на поэтическое музицирование и сказки шумелки.

 Поэтическое музицирование -это озвучивание стихотворений, дополнение и украшение их звучанием инструментов.

Сказка-шумелка – это повествование сказки с использованием музыкальных и шумовых инструментов и звукоподражания.

У кого желтые нотки прошу выйти для выполнения задания.

(выбираем инструменты)

М. Р. Давайте свяжем музыку и слово,

          Они подарят сердцу вдохновенье.

          Научимся читать мы с чувством, выраженьем,

          Вперёд, друзья! Навстречу достижениям!

На экране вы видите алгоритм над озвучиванием стихотворения, сказки с детьми, но так как сейчас задание будут выполнять взрослые, мы будем пропускать некоторые этапы.

Алгоритм работы над озвучиванием стихотворения, сказки

1. Знакомство со стихотворением,сказкой : чтение или просмотр мультфильма.

2. Выбор музыкальных и шумовых инструментов для озвучивания.

3. Выделение в тексте пауз для звукоподражания и музицирования 

4. Распределение музыкальных инструментов среди детей, проба их звучания.

5. Озвучивание  стихотворения, сказки.

 «День и ночь»

Рано утром в тёмном небе

Вдруг раздался сильный гром: (Барабан)

Капли стукали по крыше

Отчего запел весь дом: (металафон)

Тут поднялся сильный ветер,

Зашумел в листве, в саду: (Маракасы)

С веток яблоки срывались,

Падали на землю – Бум! (бубен)

А сороки от испуга

Растрещались по округе: (Трещётка)

Гром ударил ещё раз: (Барабан)

И затихло всё тот час.

Ахмерова А. С.

Льётся дождик с высоты, (металлофон)

На дома и на мосты.

Листья падают, шуршат(маракасы)

Под ногами у ребят.

На заводе слышен стук: (ложки)

Молоточки тук да тук.

Каждый что-то мастерит

И по-своему стучит…

Из-за тучи слышен он – (барабан)

Грозный и сердитый гром!

   С помощью таких упражнений дети совершенствуют различные навыки: чувство ритма, владение темпом, динамикой, развивается чувство ансамбля. Дети учатся различать звучание инструментов по тембрам.

2.   М.р. (из шкатулки достаю синюю нотку)

 Речевые игры – одна из форм творческой работы с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, тембр, динамика, артикуляция, форма – являются характерными и для речи. Таким образом, использование речевых игр в  музыкальной деятельности позволяет детям с самого раннего возраста овладевать всем комплексом выразительных средств музыки.      

Сейчас мы все вместе  ритмично проговорим стихотворения со звучащими жестами. Тескт вы видите на экране, а для  удобства выполнения звучащих жестов, давайте встанем.

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ со звучащими жестами

Ножка-раз, ножка-два!

Побежала по дорожке детвора!

Ручка - раз, ручка - два!

Помахала и сказала всем пока!

«Снег»

Как на горке – снег, снег,

Поднимают руки вверх, два хлопка.

И под горкой – снег, снег.

Приседают на корточки, два шлепка по коленям.

И на ёлке – снег, снег,

Поднимают руки вверх, два хлопка.

И под ёлкой – снег, снег.

Приседают на корточки, два шлепка по коленям.

А под снегом спит медведь

Притопы, покачивания корпуса с ноги на ногу.

Тише, тише – не шуметь!

Произносят шёпотом, указательный палец к губам.

«Капель»

Кап! Кап! Я – капель, капаю тихонько.

Кап! Кап! Целый день капли пляшут звонко.

Кап – кап – кап! Побыстрей капли побежали.

Потому что солнышко капли увидали.

3.М. Р. (Из шкатулки достает зеленую нотку). 

Пантомима - это особый способ общения с окружающим миром.

Дети изъясняют мимикой, жестикуляцией и пластикой движения, игры, танцы.

У кого зеленые нотки, прошу выйти для выполнения задания

 Упражнение «Так музыканты играют» 

Слушаем фонограмму, узнаем какой инструмент играет и ритмично изображаем игру на инструменте.

М. Р. Такие игровые задания помимо широкого спектра развивающих задач, решают проблему увлекательного и полезного занятия. Подобное коллективное творчество позволяет даже робкому ребенку проявить себя, тем более что некоторые роли (или партии) могут исполнять несколько детей одновременно. Взрослый мягко направляет детей, не подавляя инициативу, поддерживая их поиски.

3. М. Р. Из шкатулки достает красную нотку. 

Задание «Спой и покажи».

Наши жесты пусть звучат,

И поём мы, и играем:

Координацию движений, ритм

В упражнениях развиваем.

Звучит песня «Снег руками нагребая». Участники показывают слова жестами, темп ускоряется.

Снег руками нагребая – по очереди движения обеими руками к себе

Лепим, лепим ком большой – фонариками рисуем большой круг, приседая

И ещё раз нагребаем – по очереди движения обеими руками к себе

Лепим, лепим ком другой – фонариками рисуем поменьше круг

Лепим ручки – показываем ручки

Лепим ножки – лепим ножки

Чтобы бегал по дорожке – бег на месте

Лепим глазки – указательными пальцами показываем по очереди глаза

Лепим бровки – показываем брови

И длиннющий нос морковкой – выстаиваем ладошки друг к другу

М. Р. В таких музыкальных играх  с пением, движением и с ускорением темпа  у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивается координация движений.

М. Р. Из шкатулки достает фиолетовую нотку. 

Задание «Танцевальная минутка».

М. Р.  Танцы разные бывают их танцуют до упада

          Всем известны вальсы, польки, буги-вуги и ламбада.

          Все они великолепны легкие, красивые, 

          А сегодня мы станцуем новые – ленивые!

«Ленивые танцы»

М. Р. В музыкально-двигательных упражнениях ребенок не только исполняет, но и творит, придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.

        Заключительное слово.

Наша память сохраняет

10% из того, что мы слышим;

50% из того, что мы видим;

90% из того, что мы делаем.